Propaganda Política, Censura e Repressão na Segunda República do Brasil

O primeiro passo da atividade é fazer um levantamento prévio do conhecimento dos alunos através de narrativas escritas sobre a temática estudada. Essa atividade servirá apenas de parâmetro ao professor para preparar as demais aulas. Desse modo, o professor deverá ler, após o término da aula, a produção dos alunos e, a partir de sua apreciação sobre as narrativas, preparar as demais aulas. Os alunos serão avaliados nesta narrativa, mas sem sistema de nota. Portanto, essa primeira aula servirá apenas para o docente saber o que os alunos conhecem/sabem de propaganda política, censura e repressão.

Levando em conta que para essa aula o professor já terá levantado o conhecimento prévio dos educandos, este deverá apresentar aos discentes o contexto de produção dos Sambas e, a partir disso, levantar aos seus alunos informações sobre os artistas selecionados e suas intérpretes. Logo, a partir disso, deverá ser feito pelos alunos e professor um processo de apreensão e historicização da fonte a ser trabalhada, no qual será possível dizer quem eram seus autores e intérpretes e em quais circunstâncias históricas as canções foram compostas, ou seja, a partir desse momento será possível tratar melhor as temáticas levantadas na primeira aula, que são “Propaganda Política”, “Censura” e “Repressão”. Posteriormente, o professor irá apresentar por meio multimídia os Sambas Sete e meia da manhã” (1945), cantado por Dircinha Batista e “Não admito” (1942), cantado por Aurora Miranda, na década de 1940. Essa execução das canções deve integrar uma prévia análise fonográfica (ritmos, andamento, pausas) do discurso das canções, portanto o professor deverá fazê-la e reproduzir as canções pelo menos duas vezes.

Obs.: A atividade será somente com música (não teremos vídeo e nem imagem). Essa caixa foi selecionada porque não existe outra caixa que inclua apenas a palavra música.

Após os alunos terem escutado os Sambas a serem trabalhados em sala de aula, o professor da disciplina deverá dar início a análise da letra, buscando identificar através do olhar fonográfico determinados pontos: a representatividade do artista e por quem ele fala; quais são os elementos que caracterizam a vida cotidiana e a paisagem sociopolítica do momento histórico retratado, quais são os aspectos identificados na composição que possam ser comparados com outras composições ou acontecimentos atuais e as possíveis contraposições de ideias que possam aparecer em relação ao conteúdo apresentado anteriormente e/ou em relação ao conhecimento prévio dos discentes. Assim, os alunos deverão contribuir constantemente com suas interpretações e análises acerca de cada uma das letras trabalhadas, ou seja, o professor deverá valorizar durante a aula inteira uma roda de conversa e/ou outras atividades de inserção conforme a necessidade. A isso damos o nome de aula-oficina, pois é uma construção conjunta do conhecimento histórico. Essa roda de conversa deve ser direcionada as questões levantadas pelo professor e pelas narrativas dos alunos produzidas nas primeiras aulas. Portanto, o professor deve avaliar a participação dos alunos (dar pontos extras), anotando os nomes que estão contribuindo com a aula. Caso alguns alunos prefiram, poderão fazer esse diálogo de forma escrita para os demais, no qual o professor irá ler as questões levantadas por estes alunos.

Compreende-se com isso que diante da fonte os agentes históricos procurarão “analisar fatos que já foram anteriormente articulados na linguagem ou então, com a ajuda de hipóteses e métodos, reconstruir fatos que ainda não chegaram a ser articulados” (KOSELLECK, 2006, p. 305). Essa fundamentação implica ao tratamento do tempo histórico que passado e futuro sejam entrelaçados (KOSELLECK, 2006, p. 308), o que direciona o envolvimento dos processos de aprendizagem cuja história assume uma função didática de orientação (RÜSEN, 2001, p. 48-51).

Levando em considerações o processo de aula-oficina utilizado em sala, o professor deverá pedir aos discentes que realizem a análise fonográfica de uma música ou canção produzida durante a segunda república. Portanto, trata-se de uma atividade em grupo a ser realizada em biblioteca, casa dos alunos ou em outros lugares em que se sentirem confortáveis para a realização do trabalho. Trata-se de uma atividade escrita a ser entregue na próxima aula, podendo incluir pesquisas aos diversos suportes. Para isso, será preciso que os discentes historicizem a vida e obra do artista e, posteriomente, façam a análise da canção levando em conta as seguintes questões: a representatividade do artista e por quem ele fala; quais são os elementos que caracterizam a vida cotidiana e a paisagem sociopolítica do momento histórico retratado, quais são os aspectos identificados na composição que possam ser comparados com outras composições ou acontecimentos atuais e as possíveis contraposições de ideias que possam aparecer em relação ao conteúdo estudado anteriormente e/ou em relação ao conhecimento prévio dos discentes.